Ciberdocencia

En este espacio, se publica el contenido del fascículo autoinstructivo: Hacia un país de ciudadanos, en el que se señala que "el adolescente debe conocer y respetar sus derechos fundamentales con una actitud tolerante y solidaria, dispuesto a la participación, diálogo, negociación, concertación, cooperación y abierto al pluralismo, de modo que pueda contribuir a la construcción de consensos y a resolver conflictos por la vía pacífica. Asimismo, debe interiorizar y practicar normas y valores básicos de convivencia social como respeto, cortesía, responsabilidad, honestidad, entre otros".

En este espacio, se publica el contenido del fascículo autoinstructivo: Desarrollando una conciencia tributaria y tiene por finalidad proporcionar información básica acerca de tres temas muy importantes de la vida en sociedad: la importancia de la recaudación tributaria, los derechos de los consumidores y la protección de la propiedad intelectual.

En este espacio, se publica el contenido del fascículo autoinstructivo: ¿Qué rol voy a desempeñar en la sociedad? En los tres capítulos del fascículo se propone enfoques y elementos teóricos, tomados de la psicología, de la sociología y las teorías del desarrollo, articulados en un marco pedagógico y social, para ubicar las relaciones entre necesidades, procesos de inserción social y ocupacional, intereses, orientaciones de personalidad, inteligencias, habilidades y estilos de aprendizaje; como también para proponer la introducción de otros como el itinerario formativo y la empleabilidad, para acabar culminando en el perfil vocacional personal y en el perfil de un área vocacional de preferencia.

En este espacio, se publica el contenido total del presente fascículo, elaborado especialmente para los docentes de Ciencias Sociales y para todos aquéllos que se dedican a la formación tutorial de los estudiantes. Entre los puntos que se abordan destaca el aspecto de la cotidianeidad, y se dice, entre otras cosas, que es la organización diaria de la vida; es la repetición de lo que hacemos. Es la repetición, en el tiempo, de nuestra acciones, relaciones, mentalidad, actitudes, habilidades, prejuicios, etc., y de la que resulta nuestra historia personal.

Este fascículo busca que las experiencias cotidianas como docente, pero sobre todo como persona, sirvan como base para reflexionar sobre la necesidad de comprender y valorar el enfoque sobre desastres que se centra en revisar la función social dentro del análisis y el manejo de los mismos, entenderlos como un proceso que es el resultado de la relación desequilibrada entre el ser humano y su medio ambiente. La propuesta se basa en un diálogo fluido con las experiencias, saberes previos y la necesidad de construir nuevos saberes. Por otro lado, si bien se sitúa el tema dentro del contexto del componente Espacio y Sociedad y de sus contenidos en la curricula, se intenta brindar un enfoque sobre desastres que sirva para establecer vínculos con otros temas y componentes.

En este espacio, se publica el contenido total del presente fascículo, elaborado especialmente para los docentes de Ciencias Sociales y para todos aquellos que se dedican a la formación tutorial de los estudiantes. El fascículo contiene cuatro capítulos. El capítulo 1 presenta las principales ideas acerca del Desarrollo y la Sostenibilidad. El capítulo 2 ofrece un panorama general sobre el mundo, la situación de la población y el medio natural. El capítulo 3 indaga en las raíces de las contradicciones y las profundas necesidades para enderezar el rumbo. Finalmente, el capítulo 4 retoma los temas tratados y esboza los posibles caminos hacia el Desarrollo sostenible.

En este espacio, se publica el contenido total del Fascículo autoinstructivo: Las personas nos relacionamos en el espacio, elaborado el año 2002. El documento, que consta de 5 capítulos, está relacionado con el área de Estudios Sociales y Ciudadanía, así como el de otras áreas comprendidas en el Diseño Curricular Básico propuesto por el Ministerio de Educación. Este fascículo busca que el docente pueda cuestionarse sobre la forma en que establece relaciones con la naturaleza y con los demás. Asimismo, se desea que el docente desarrolle una serie de habilidades para que se sienta capaz de asumir un rol activo frente al desarrollo del conocimiento y la tecnología.