Ciberdocencia

Por todo el mundo, las posibilidades de éxito en la escuela y en la vida dependen más de las circunstancias familiares que de algún otro factor.

Agosto es un nuevo semestre para la escuela y para la enseñanza superior. Este año y el siguiente son, además, años en que sería bueno oír qué opinan los candidatos sobre la educación pública. Porque necesitamos tener una idea clara del país que integramos; de lo que en este país hemos generado y de lo que esperamos para lo porvenir.

Es una herramienta informática desarrollada bajo un enfoque de difusión del seguimiento de las intervenciones del MIMDES principalmente de sus Programas Nacionales; proporcionando información a nivel distrital, provincial, departamental y nacional de los resultados de los programas nacionales a nivel de inversión realizada y cantidad de beneficiarios, de manera agregada y anualizada.

Hay situaciones anómalas con las que nos habituamos a convivir sin sobresaltos dramáticos, como el caño de la cocina o el foco de luz del pasadizo, malogrados desde hace meses, la montaña de papeles por archivar, el libro prestado que no reclamamos o los ansiados lentes con medida nueva que aún no encargamos.

En el marco del V Encuentro Nacional de Regiones, Andrés Cardó, presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), planteó -en nombre de esta institución- cinco políticas reformadoras de mediano plazo que se encuentran pendientes y que permitirían darle mayor viabilidad a la implementación del Proyecto Educativo Nacional, así como a los proyectos educativos regionales.

Imagínese usted que tiene la oportunidad de hacer un tour por más de 20 escuelas públicas de Lima y conocer de primera mano cómo se enseña y se aprende matemática en las aulas de sexto grado.

¿Qué piensan los maestros acerca de la descentralización?, ¿cómo se ubican en el rol que han de asumir en este cambio institucional?, ¿qué dicen sobre el hecho de que la administración del servicio educativo esté a cargo de ellos y de la comunidad educativa?

El presente documento evalúa las políticas en educación en el período 2001-2005; en la primera parte, se analiza la estructura del Sistema Educativo Peruano y los actores que participan en dicho sistema, entre ellos, los individuos, familias, instituciones educativas, comunidades y diversos sectores del gobierno y la administración regional y local. En la segunda parte del documento, a partir del análisis de indicadores identificados según los temas prioritarios definidos en el documento (calidad, equidad, gestión, docente e infraestructura educativa), se muestra la situación de la educación en el Perú durante el período 2001-2005.

Lo señalado nos debe llevar a repensar en qué medida la propuesta de utilizar estándares para organizar y desarrollar los  aprendizajes en los currículos escolares es la más conveniente en una educación básica que aspira a atender a la diversidad.

Transcripción de la presentación del Ministro de Educación, José Antonio Chang, sobre medidas para la transformación educativa en la educación peruana, realizada en Palacio de Gobierno, el 27 de setiembre, 2006.

¿Para qué educamos? ¿Qué deben aprender los alumnos? No les falta razón a quienes plantean estas preguntas porque la educación de un país debe tener un norte claro y definido.

Para los niños y niñas que viven en zonas rurales aisladas, desde Angola hasta Zambia, desde Bangladesh hasta Brasil, asistir a la escuela implica robar tiempo a muchas otras actividades: recoger agua, atender a los animales, realizar tareas domésticas...

Se publica el Equidad Educativa: ¿El proyecto educativo nacional es una oportunidad?, elaborado por Arturo Miranda Blanco.

El Consejo Nacional de Educación entrega a la ciudadanía el documento "Hacia un Proyecto Educativo Nacional 2006-2021. Propuesta del Consejo Nacional de Educación" elaborado en cumplimiento del mandato de la Ley General de Educación.

Foro Educativo propone al diálogo público con las organizaciones políticas y sociales las siguientes propuestas de política educativa para el debate electoral.

El balance y los desafíos del proceso de descentralización educativa, que se recogen en los artículos que a continuación se presentan, evidencian la complejidad del tránsito de un Estado con una larga tradición centralista hacia uno descentralista y que, en el contexto peruano, se enmarca en un proceso de democratización.

El notable filósofo de la educación Eliezer Schweid, tiene una visión pesimista del futuro de las reformas educativas en países como Israel ( y yo agrego al Perú ), en cuyos sistemas educativos se han instalado estructuralmente cuatro problemas cuya eliminación requieren un liderazgo y coraje que no están a la vista.

En este documento se proponen acuerdos y compromisos pactados en beneficio de la educación peruana, por el Foro del Acuerdo Nacional, realizado el 4 de mayo de 2004.

La escuela ecuatoriana vive una problemática similar a la peruana. En el presente artículo, Alvaro Sáenz comparte con nosotros las estrategias nacionales que se implementan en el Ecuador para cambiar la problemática anteriormente señalada, sus ventajas y dificultades.