Ciberdocencia

Portal dirigido a niños y niñas. Contiene respuestas a diversas preguntas, referentes a las áreas del conocimiento, con un estilo ágil y divertido.

Era una tarde de mayo, habían concluido las actividades del día en el Abteilung III, en la Kita Preußstraße en Berlín, cuando me dí cuenta, que una niña padecía en la acción de unir el cierre de su chaqueta, la observé un buen tiempo detenidamente los intentos por lograr su propósito, había pasado aproximadamente 5 minutos con esos intentos fallidos.

Este artículo examina la evidencia acerca de qué variables son más efectivas para elevar los logros educativos de los estudiantes de primaria, a partir de la revisión de 18 informes de investigación que incluyen 88 modelos de estimación o ecuaciones de regresión en países de América Latina durante los últimos 20 años.

Montreal, 2008. Estudio comparativo realizado en el marco del proyecto de Indicadores Mundiales de Educación.

Finalidad: Difundir el modelo de atención educativa para la primaria multigrado desde determinados aspectos. Su intención es acercar al espectador a una comprensión rápida del proceso de experimentación validación del modelo, así como sus actores y propuestas.

Son registros realizados a docentes, niños, niñas, miembros de la comunidad y especialistas en las escuelas, comunidades o talleres. Ellos dan cuenta de cómo se ha ido implementando el modelo de atención educativa para la primaria mluitgrado, sus componentes y estrategias desde la voz de los actores y presenta un abanico de impactos del modelo.

Estrategia orientada a promover desde la escuela la incorporación de saberes locales con la activa participación de los padres y madres familia de familia. En este espacio los estudiantes se ponen en contacto con padres y madres de familia, sabios de la comunidad, yatiri, paqo, “curiosos”, “papitos”, “mamitas” quienes comparten sus conocimientos y experiencias, convirtiéndose en una excepcional oportunidad para incorporar saberes locales al currículo y promover la generación de contenidos locales desde la escuela y con la comunidad.

Los registros en video corresponden a sesiones de aprendizaje en aulas unidocentes multigrado y polidocentes multigrado. En ella se evidencia la atención simultánea y diferenciada como eje de la propuesta multigrado, así como estrategias de comunicación y matemáticas, el uso de los materiales y los procesos de evaluación.

Comúnmente, cuando pensamos en las escuelas multigrado, aquéllas donde un maestro tiene a su cargo dos o más grados a la vez, tendemos a verlas como una versión reducida o limitada de la escuela monogrado. Esto es así ya sea porque muchos de nosotros hemos estudiado en escuelas polidocentes completas; porque este tipo de escuelas tiene una presencia masiva en las ciudades o pueblos grandes; o porque nuestra formación docente se basa en el aula con un solo grado. Así, tendemos a pensar en la escuela con un profesor por grado como lo “normal”. Sin embargo, la escuela multigrado tiene su propia especificidad pedagógica y está muy extendida tanto en términos históricos como geográficos. Veamos algunos datos ilustrativos al respecto.

Este texto procede de un trabajo de campo más amplio, basado en la observación participante y en grupos de discusión y entrevistas en profundidad, en el que el autor analiza el funcionamiento de un centro público de Educación Infantil y Primaria que lleva a cabo una innovación educativa. En este artículo se describen y analizan los materiales curriculares y recursos metodológicos utilizados en el centro para evitar el monopolio del proceso de enseñanza y aprendizaje por parte del libro de texto.

El trabajo que alcanzamos a continuación corresponde a la experiencia de validación de materiales educativos no impresos en centros educativos de zonas urbano marginales y rurales del Perú y que se ha desarrollado en el marco del Proyecto Materiales Educativos para la Educación Básica en Bolivia, Ecuador y perú, auspiciado por el Convenio Andrés Bello y la GTZ. El documento recoge los instrumentos utilizados, así como los prototipos que los maestros y maestras de primero y segundo grado de educación básica primaria utilizaron en el proceso enseñanza - aprendizaje.

Áreas de desarrollo: Comunicación Integral, Lógico Matemática y Ciencia y Ambiente.

Áreas de desarrollo: Comunicación Integral, Lógico Matemática, Ciencia y Ambiente. Este catálogo es una publicación del Proyecto Materiales Educativos para la Educación Básica del Convenio Andrés Bello para Bolivia, Ecuador y Perú. El PME-Perú se ejecuta desde la Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria del Ministerio de Educación.

Según su autor, "... el origen de este libro tiene sus raíces en el proyecto de implementación efectuado hace algunos años en losgrados superiores de la enseñanza primaria en alguna escuelas holandesas".

En el documento que se presenta se revisan aspectos conceptuales relativos a la educación impartida en las escuelas multigrado, sus relaciones con el currículo; igualmente, la importancia del abordaje de la educación intercultural bilingüe y, por último, se llega a la aplicación a través de una propuesta de intervención.