Ciberdocencia

Perteneciente a la Institución Educativa: Humberto Luna - UGEL Cusco. Proyecto para ser trabajado en el área de Matemática, en 3° y 4° de Secundaria.

El proyecto del Rompecabezas Matemático del Sudoku apunta a incorporar la práctica como estrategia de enseñanza que permita el aprendizaje teniendo en cuenta la diversidad cognitiva de los alumnos, como medio de desarrollo de las capacidades de habilidad lógica, destrezas y la práctica de valores que les permita valerse por sí mismos.

Texto de Apoyo Didáctico para la Formación del Alumno.

En este espacio, se publica el contenido del artículo El proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en contextos bilingües, por Ana María Mamani A. y León Huancachoque Q., en que se afirma que la preocupación por el aprendizaje de la lectura y escritura en contextos bilingües viene de la demanda que surge desde el proceso de formación de los docentes en ejercicio, pero principalmente por el rol que juegan estos procesos en la posibilidad de adquisición de posteriores aprendizajes, en el acceso que esto supone al mundo letrado y en las posibilidades futuras que abre para el ejercicio ciudadano.

En este espacio, se publica el artículo El bosque en el salón de clases, por Subir Shukla, que habla sobre un proyecto de reforma de la educación pública, cuyo objetivo fue dar mayor atención a los niños y sus actividades en la escuela primaria, tomando en cuenta principalmente el sector rural y pueblos pequeños donde la marginación y la pobreza son mayores.

En este espacio, se publica el contenido del proyecto de innovación pedagógica: Camisa, cuello corbata, por el profesor Ludgardo Céspedes, del C.N. César Vallejo de Huánuco.

El presente proyecto innovador de gestión institucional trata de la producción de crianza de pollos parrilleros promovido por los alumnos del turno noche. RESPONSABLES: Carlos Saavedra Gaona (Director), Nelson Alcalá Paipay (Sub-Director del turno noche), Marcelo Carlos Paredes Merino, Brígida Benedicta Huaytalla Tenio, Jorge Martínez Atuncar, Víctor Raúl Ruiz Nunura, Dina Sabina Reyna Villalobos y Doris Arellano Berrospi.

A continuación se presentan una selección de experiencias educativas innovadoras sobre estrategias, técnicas y centro de recursos, financiadas y monitoreadas por el Ministerio de Educación, presentadas en el primer foro nacional de innovaciones educativas realizado en diciembre del 2004.

A continuación se presentan una selección de experiencias educativas innovadoras sobre ecología e identidad cultural, financiadas y monitoreadas por el Ministerio de Educación, presentadas en el primer foro nacional de innovaciones educativas realizado en diciembre del 2004.

A continuación, se presenta una selección de experiencias de innovación educativa de los ejes temáticos de inteligencias múltiples e inteligencia emocional, financiadas y monitoreadas por el Ministerio de Educación presentadas en el primer foro nacional de innovaciones educativas realizado en diciembre del 2004.

A continuación se presentan una selección de experiencias de innovación educativa financiadas y monitoreadas por el Ministerio de Educación presentadas en el primer foro nacional de innovaciones educativas realizado en diciembre del 2004.

En Venezuela, la experiencia ha demostrado que existen problemas asociados a la iniciación de la lectura y escritura en todos los niveles educativos y, muy particularmente, en la primera etapa de Educación Básica, entendiéndose como tal los tres primeros años del niño en la escuela, después del preescolar.

En este texto se presentan algunas ideas que sustentan la experiencia realizada y también algunas estrategias asociadas con la construcción de herramientas metacognitivas básicas, relevantes en los procesos de lectura y escritura. Estas estrategias han sido trabajadas con niñas cuyas edades oscilan entre los 10 y 12 años. La finalidad que se persiguió con el proyecto fue la de ir ganando terreno en los niveles de autocontrol sobre las prácticas de lectura y escritura de los estudiantes y sobre las variables asociadas a estos procesos. La fundamentación teórica de la propuesta no se incluye en su totalidad, por considerar la brevedad del espacio. Por tanto, puede resultar más interesante trabajar sobre las estrategias.

La baja calidad de los aprendizajes de lectura y escritura; la falta de interés y gusto por leer; el descuido por desarrollar la capacidad comprensiva de la lectura; la falta de producción de textos, resultado de la utilización de los métodos de dirección sintética como el ecléctico, el fonético, que parten de los signos simples, las letras, grafemas, que son de uso generalizado en las escuelas de Bolivia, por los resultados rápidos que se observan en su aplicación, como son la lectura y la escritura mecánicas, descuidando aspectos importantes del manejo del lenguaje como el desarrollo de la comprensión del significado de un texto, la correcta escritura, el gusto por la lectura, la producción de textos, etc.) son razones que fundamentaron la búsqueda y la aplicación de un método global que, partiendo de las experiencias de los niños, fuera desarrollando con ventaja los aspectos arriba mencionados. Así, se llegó a elegir el método de carteles utilizado por espacio de nueve años con resultados muy positivos.

Los objetivos del presente proyecto son: Mejorar la comunicación entre pares articulando adecuadamente las palabras que emplea; adquirir mayor fluidez verbal en su comunicación diaria, y mejorar la comunicación oral en los niños y niñas a través de la implementación del sector de biblioteca.

En una de las visitas de observación al aula, tuve una grata sorpresa pues la profesora había tenido una idea muy original para motivar e incentivar el trabajo en equipo. La pizarra portátil nació debido a una frecuente dificultad que la profesora tenía con los papelógrafos, pues resultaba costosa su adquisición por parte del colegio o de las alumnas y después de usarse se acumulaban, generando problemas de almacenamiento.

Cómo gastar un millón de dólares; cómo usar gráficas para entender problemas; cómo aprender sobre gráficas y tablas con hojas electrónicas; un juego para descifrar fórmulas; una investigación sobre el Teorema de Pitágoras; tres ardillas y un montón de nueces; aproximaciones lineales; solución de ecuaciones polinomiales; entre otros.

El presente artículo es parte de la sistematización de la experiencia pedagógica “Elaboración de Glosario de términos aimaras de las áreas curriculares y su aplicación pedagógica bilingüe en el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación secundaria”, que se está realizando en el CES “Alfonso Torres Luna” de Acora, provincia y departamento de Puno, durante los años 2002 y 2003. Experiencia que será publicada en el mes julio del presente año, como resultado del Proyecto de Innovación Pedagógica aplicado en este centro educativo.

El presente proyecto de innovación educativa pretende crear espacios en las distintas áreas curriculares, que promuevan desempeños competentes en el procesamiento y comunicación de sus conocimientos. RESPONSABLES: Rosa López Neyra, Maria Llontop Castillo, Edgardo A. Chuquimango Vergaray, Elida Enciso Cajas y Amancio Leonardo Torres.

Este proyecto de innovación educativa consiste en implementar las aulas potenciales y creativas con los medios e instrumentos adecuados que les permitan a los alumnos participar activamente de su aprendizaje significativo. RESPONSABLES: Fulgencio Leiva Medina, Marino Muedas Palomino, Lila Mamani Pampa, Alicia Paredes Pérez, Maria teresa Chumbimune Zanabria y Primitiva Llanos Rivera.

Este proyecto de innovación pretende involucrar de forma activa y participativa a los miembros de la comunidad educativa en una serie de actividades, a fin de impartir una educación en valores. Se empleará la observación directa e indirecta, lluvia de ideas, dinámicas, trabajos en equipos, plenarias, juegos de roles y trabajo de campo. RESPONSABLES: Lucio Huerta Díaz, Maria Ramírez, Palmira Álvarez, Manuel Mautino Chávez, José Montes Gonzáles, Lucio Huerta Díaz y Norma Carbajal Arguedas.

El presente proyecto de innovación educativa pretende que la matemática se aprenda de manera concreta y recreativa, manipulando algunos sólidos geométricos hechos de madera. RESPONSABLE: Asunción Quispe Huanca.

Es urgente que en el centro educativo los maestros, padres de familia, directivos participen en el proyecto de innovación donde se fortalecerá en forma puntual las deficiencias que se tiene en el manejo de estrategias y técnicas para facilitar el proceso de comprensión lectora y organizar las capacidades lectoras de grado a grado, para garantizar el éxito de nuestros alumnos.

Objetivos del proyecto: Elaboración de una propuesta curricular alternativa tomando en cuenta el calendario comunal campesino, elaboración y producción de material educativo con perspectiva bilingüe para niños y niñas de zonas rurales de Calca y Urubamba y que abarque los seis grados de educación primaria, potenciar la participación de los miembros de la comunidad en el proceso y gestión educativos, y capacitar a los docentes en la aplicación del programa EBI y la utilización de materiales educativos.

El proyecto de innovación educativa plantea hacer uso del tiempo libre de los estudiantes en actividades lúdicas que beneficien el interés por la Matemática, con la constitución de áreas destinadas a juegos Matemáticos que desarrollen habilidades psico motrices y capacidades. RESPONSABLES: David Alfonso Palomino Mallqui y Carmen Aurea Peralta Quispe.

Este proyecto pedagógico consiste en el equipamiento de nueve aulas con módulos audiovisuales. RESPONSABLES: Santos Pérez Vargas Hilda Pereyra, Nely Rosa, Elba Luna, Liliana Berrocal, Frezcia Benitez, Apolinaria, Montes, Ysela Vega, Eduardo Alberca, Carmen Vargas, Maribel Valencia, Ruth Zubieta, Nancy Sosa, Jorge Soto, Flormira López,Edith Estrada, Luis Soldevilla, Esperanza Sosa, Celia Janampa y Alex Gutiérrez.

Un proyecto de innovación educativa (PIN) es una propuesta sistemática para abordar la práctica educativa, sea en las dimensiones del currículum, de la didáctica, los materiales educativos, la evaluación, la gestión y otros, con el fin de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas, mediante la participación activa de los miembros de la comunidad educativa.